교육 현실은 청소년들에게 학업성취 및 입시에서의 과도한 경쟁을 강조하고 있다. 따라서 학습에 어려움이 있는 경우 정서적인 스트레스의 정도가 심각해질 뿐만 아니라 적응상의 문제도 일으킬 수 있겠다. 학습장애청소년의 경우 학업상의 실패를 반복적으로 경험하며, 열등한 사회적 기술들과 개인
1. 서론
장애아동을 지도하는 것은 교육 분야에서 매우 중요한 과제입니다. 특히 지적장애를 가진 아이들은 다른 아이들과는 다른 학습 특성을 가지고 있으며, 이에 대한 이해와 적절한 지도가 필요합니다. 이 글에서는 지적장애아동의 학습 특성을 살펴보고, 장애통합 교사로서 어떻게 이들을 지도
지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
Ⅰ. 서론
지적장애는 지적수준이 평균보다 유의하게 낮고 적응 능력이 여러 상황에서 결여되어 있고 이러한 결함이 18세 이전에 나타나는 경우를 말한다. 일반적으로 생의 초기부터 전체 발달
지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.<지적장애>
Ⅰ. 서론
일반적으로 인간이 태어난 후 초기부터 전체 발달경과에 걸쳐서 연령대비 전반적인 지적능력이 표준화된 지능검사에서 지능주수IQ)가 70 이하로 유의하게 저조하며, 의사소통
지도원이 돌보아 주는 단순노동은 충분히 가능하다.
중도(severe)는 언어나 운동능력의 지체가 현저하며 신체적 장애를 가지고 있는 자가 대부분이다. 이들은 대개 일상생활에서의 중요한 문제를 자지자신이 결정하기가 매우 곤란하다. 간단한 신변처리기술을 습득할 수 있고 위험으로부터 몸을 지키는
정신지체아(지적장애아) 상담과 지도
다양한 정도의 정신지체아들을 치료할 수 있는 일반화된 방법은 아직 알려진 것이 없지만 지능의 정도의 심화에 따라 교육과 훈련을 통해 어느 정도 상태를 호전시킬 수 있다. 전문가들은 모든 정신지체의 50% 정도는 어린 시절의 환경과 교육에 관심도를 높임으
지적장애아동은 일반 아동에 비해 학습 속도가 느리고, 새로운 개념이나 기술을 습득하는 데 더 많은 시간이 필요합니다. 또한, 한 가지 활동에 집중하는 지속 시간이 짧아 자주 학습 내용을 반복해 주어야 합니다.
이러한 특성들을 고려하여 교사는 지적장애아동에게 개별화된 교육 계획(IEP)을 제공
특수교육 대상 아동은 시각장애, 청각장애, 언어장애, 지적장애, 지체장애, 뇌성마비, 발달장애, 정서 및 행동장애, 학습장애아동 등으로 그 특성을 살펴보면 다음과 같다.
I. 시각장애아동
시각장애는 아동의 신체발달에 간접적인 영향을 미치며, 시각적 자극의 제한, 모방학습의 제한, 환경적 요인
자아 개념을 가지며 자신을 비하하고 아무 것도 할 수 없다는 생각이 누적된다. 그러므로 성공적인 경험을 맛 볼 수 있는 환경을 조성해 주고 집단놀이를 통해서 협동심과 성취감, 질서와 규칙의 존중 등을 경험할 수 있는 놀이를 의도적으로 지도하는 것이 필요하다고 생각된다.
아동의 사회
1. 지적장애의 의미
1) 지적장애란?
우리나라에서 지적장애를 규정하고 있는 법적 정의로 장애인복지법의 정의와 특수교육진흥법에서의 정의가 있다. 그 내용을 살펴보면 먼저 개정된 장애인복지법(2007.10.15)에서는 지적장애인 및 발달장애인의 용어에 대한 사회적인 오해를 없애고 기준을 마련하기